保潔（jié）員之歌

作文周刊·小學三年（nián）級版 2017年26期

“啦啦啦！啦啦啦！我是保潔（jié）的小行家。一到學校就（jiù）打掃，一麵掃（sǎo），一麵唱，勞動的勁頭真正高，不用多久就（jiù）能打掃好……”（以自己改編的歌曲來開（kāi）頭，別具一格）一天清晨，我和往常（cháng）一樣，拿著（zhe）笤帚，愉快地哼唱（chàng）著自己改編的“保潔員之歌”，來到保潔區打掃。（“和（hé）往（wǎng）常一（yī）樣”“愉快（kuài）地哼（hēng）唱”表麵上是寫自己愛唱“保潔員之歌”，實際上突出了自己（jǐ）以勞動為樂、以“為（wéi）集體服務”為樂的品質（zhì）。）　　

因為剛（gāng）下過暴雨，所以地上全是積水，而樹葉 鋪（pù）了一地（dì），像是給大地蓋上了一層被（bèi）子。（運用比喻的（de）修辭手（shǒu）法，突出落葉之多，表現打掃的困難之大）我彎下腰，雙手握著（zhe）笤帚，用力掃起了落葉，刷——刷——刷（shuā）——哎喲，糟了，樹（shù）葉被（bèi）掃到了積水裏！（象聲詞、歎詞的運用，給習作增添了聲響）我（wǒ）竭盡全（quán）力掃呀，掃呀（ya），可無論我怎麽掃（sǎo），仍（réng）有（yǒu）好多樹葉賴在積水中（zhōng）安然不動，像是與大地牢（láo）牢粘在了一起！（再次運用比喻的修辭手法，形象地（dì）寫出困難之大，“賴”字將樹葉當作（zuò）人來寫（xiě），顯得（dé）很（hěn）有趣。）　　

這可咋辦呢？我們班的保潔區緊挨著學校大門，可以 說是學校的迎賓大道，是學校（xiào）的“臉（liǎn）麵”！若是掃不幹淨，那不就丟了我們學校的臉麵了嗎？（這三句話，對小作者的心理活動進行了（le）細致的刻畫，還分別用了疑（yí）問句、感歎句和反問（wèn）句，句式富（fù）有變化）此時，我好無助（zhù）啊，感覺自己正獨自一人漂浮在茫茫的大海（hǎi）裏，身下是一隻正在汩（gǔ）汩向裏冒水的破船，眼看著船（chuán）裏（lǐ）的水（shuǐ）越來越多，我（wǒ）卻（què）無計（jì）可施！（采用聯想的方式，將“無助”的感覺寫得恰當而形象，成語“無計可施”收到畫（huà）龍點睛的效果。）　　

我深深地歎了口氣，眉頭緊鎖，沉思了好一會兒，忽然 靈光一閃，計（jì）上心來！（“歎了口氣”“眉（méi）頭緊鎖”“沉思”等詞，對人物的神態進行了細致的刻畫）樹葉不是掃不起來嘛，那我幹脆用雙手撿（jiǎn），不就大（dà）功告（gào）成（chéng）了嗎？我蹲下來，彎（wān）著腰，低著頭（tóu），一片一片認真地撿著，心裏暗下（xià）決心定要把這（zhè）些樹（shù）葉（yè）全都撿完。（對撿樹葉的姿（zī）態（tài）、動作（zuò）進（jìn）行細致刻（kè）畫）啊！突然，我向後猛地一退，一條長長的蚯蚓正爬向我的身邊。它的身（shēn）下還有片狹窄的樹葉！我趕緊找來兩（liǎng）根又細又長的樹枝，做（zuò）成筷子的樣子，把蚯蚓小心地夾（jiá）了（le）起來（lái）。剛想把它送到草（cǎo）叢中，可一不小心，蚯蚓竟（jìng）從（cóng）“筷子”中溜走了（le），我隻好用（yòng）手抓住它（tā），快速（sù）地放入草叢中（zhōng）。送走了不速（sù）之客，我繼續撿（jiǎn）起樹葉。（一係列的動作，生動（dòng）而形象地描寫了“我（wǒ）”對蚯蚓的（de）處理，富有童趣）慢慢地，保潔區的樹葉終於被我全部清理，這時，我也累得直不起腰來。（“累得直不（bú）起腰來”突出勞動之累，也襯托出“我”不怕勞累、樂於“為集體服務”的精神。）　　

我站起身（shēn）來， 看著幹（gàn）淨的保潔區，心裏別提有多高興了！花壇裏，青翠欲滴的樹木左右搖晃著，似乎在（zài）向我招手，爭奇（qí）鬥豔（yàn）的花朵不停地點（diǎn）著頭，似乎在向我（wǒ）點頭稱讚，就（jiù）連偶爾飛過的小鳥都嘰嘰喳喳地叫著，似乎也在表揚（yáng）我！（一組排比句，寫出了周（zhōu）圍環境的美好，更襯托出“我（wǒ）”勞動後愉悅而自豪的心情。）　　我滿麵春風地拿起笤帚（zhǒu），離開保潔區向（xiàng）教室 走去，邊走邊哼唱著我自編（biān）的“保潔員之歌”：“啦啦（lā）啦！啦啦啦！我是保潔的小行家（jiā）……”（再次寫哼唱“保潔（jié）員之歌”，首尾（wěi）呼應。）　　

總評　　

小作者 善於從生活中（zhōng）選擇寫作材料，把自己在校園裏打掃保潔區的經曆寫得曲折有（yǒu）趣。全文語（yǔ）言流暢，層次清楚，首尾呼應。字裏（lǐ）行間透（tòu）露出清新的生活氣息和兒童情趣，情感豐富而真實，讀來津津有味。（陳建華）